Bernhard Wehle

VIDEOFILME ZUR MUSIK DER ROMANTIK

Arbeitsprozesse

Vorbereitung

Es empfiehlt sich vor dem Beginn der Unterrichtseinheit in ein bis zwei Unterrichtsstunden einen Überblick über die Epoche der Romantik zu geben und einige instrumentale Werke der Romantik zu besprechen. Zum Beispiel Werkbetrachtungen und Komponistenporträts von Paganini „Capricen”, Liszt „Totentanz”, Berlioz „Symphonie fantastique”.

Arbeitshilfen

Die „Nothelfer” 01 bis 07 in den Stundenskizzen sind für den Lehrer und die SchülerInnen als Arbeitshilfen gedacht. Sie erklären die Handlungsschritte im Softwareprogramm. Es empfiehlt sich, den SchülerInnen die „Nothelfer” als Datei zur Verfügung zu stellen, falls Fragen zur technischen Umsetzung auftauchen. In der Regel merken sich GymnasiastInnen aller Jahrgangstufen die „Handgriffe” im Softwareprogramm sehr gut, nachdem sie einmal mit Beamer vorgemacht wurden.
[link 01] Nothelfer [PDF | 2 MB]

Die Hinführung zum Liederzyklus vollzieht sich in drei Phasen:

Phase I: Hören, Empfinden

1. Stunde: Vorstellung der Kunstlieder / Empfindungen schildern und messen
In dieser einführenden Stunde erfolgt die Vorstellung der Kunstlieder. Nach einem ersten Gespräch über die Eindrücke und einer kurzen Erklärung zur Messmethode mit dem Polaritätsprofil füllen die SchülerInnen die Profile aus und dokumentieren somit ihr Hörverhalten zu romantischer Musik. Anschließend bilden sich die Gruppen für die Teamarbeit. Meist gelingt es auch in der ersten Unterrichtsstunde, ein Kunstlied aus dem Zyklus einer Gruppe zuzuordnen.
Arbeitsblätter für die 1. Stunde:
[link 02] Dichterliebe [PDF | 813 KB]
[link 03] Polaritätsprofil [PDF | 106 KB]
[link 04] Liedauswahl und Gruppeneinteilung [PDF |137 KB]

Phase II: Visualisierung der Hörerlebnisse mit neuen Medien

2. Stunde: Vergleich von Text und Musik / Bilder entstehen
Der Arbeitsauftrag an die SchülerInnen lautet, die Stimmungen, Gefühle und Formen der romantischen Kunstlieder mit Videos aus Bildcollagen zu interpretieren. Die Videofilme werden am Ende des Projekts wie im romantischen Werk als Zyklus aneinander gereiht und vorgeführt.
Im Arbeitsblatt „Arbeitsauftrag” kann man neben den Unterrichtszielen auch Hilfen im Umgang mit dem Netzwerk finden. Nach dem Audio-Import des Kunstliedes in das Softwareprogramm beginnt der Prozess der künstlerischen Auseinandersetzung mit dem Kunstlied: Hören der Lieder, Vergleich von Text und Notation, Sammlung erster Bilder.
Arbeitsblätter für die 2. Stunde:
[link 05] Arbeitsauftrag [PDF |142 KB]
[link 06] Notentext [PDF | 3 MB]

3. Stunde: Bildbearbeitung / Bildcollagen
Die als Hausaufgabe angefertigten Bilder oder Fotos werden in das Softwareprogramm importiert. Die Positionierung der Bilder, deren Bearbeitung und Behandlung der Bildübergänge erfolgt nach den Eindrücken der Musik und der Texte.
[link 07] Abbildung

4. Stunde: Bildcollagen und Filmeffekte
Die Arbeit an der Bildcollage der letzten Stunde wird fortgesetzt. Bei der Sammlung und Anordnung der Bilder reflektieren die SchülerInnen ihre Arbeitsschritte. Ihre Dokumentation enthält sowohl die Quellennachweise und als auch die künstlerischen Intentionen.
Arbeitsblätter für die 4. Stunde:
[link 08] Dokumentation [PDF |93 KB]

5. Stunde: Kontrolle der Effekte / Videoexport / Dokumentation
Die Dokumentation der Arbeitsschritte wird abgeschlossen. Mit dem Export der Daten als Video oder DVD endet der künstlerische und kreative Prozess dieser Unterrichtseinheit. Die Arbeitsergebnisse werden auf dem Schulserver gespeichert und später auf CD bzw. DVD gebrannt.
Arbeitsblätter für die 5. Stunde:
[link 09] Dokumentation [PDF | 93 KB]

Phase III: Hören, Empfinden, Auswerten

6. Stunde: Vorstellung der Arbeitsergebnisse / Empfindungen
Am Ende des Unterrichtsprojekts steht der komplette Zyklus als visualisiertes Gesamterlebnis, eine Art von „Klassenkunstwerk”, das bei seiner Präsentation in der Klasse oder später im schulischen Bereich alle künstlerischen Stärken und Empfindungen einer jugendlichen Altersgruppe zeigt.
Wenn der Vortrag aller Schülerarbeiten einmal wiederholt werden kann, empfiehlt sich eine Schülerbewertung der Ergebnisse. Diese kann entweder in einer Diskussion erfolgen oder in einer schriftlichen Beurteilung, die oft ganz erstaunliche Einschätzungen deutlich macht.
Arbeitsblätter für die 6. Stunde:
[link 10] Klassenbewertung [PDF | 127 KB]

7. Stunde: Bewertung der Arbeitsergebnisse / Evaluation
Nachdem die SchülerInnen ihre Filme gegenseitig bewertet haben und damit die Kunstlieder als Zyklus mehrmals komplett gehört und erlebt haben, ist nun der interessante und spannende Punkt, ob sich durch die Beschäftigung mit Kunstliedern das Hörverhalten geändert hat. Dies wird durch das zweite Polaritätsprofil und dessen Vergleich mit dem ersten, das am Anfang der Unterrichtseinheit erstellt wurde, möglich.
Die abschließende Evaluation zeigte im Modellprojekt neben kritischen Äußerungen der SchülerInnen doch eine überwiegend positive Einstellung.
Arbeitsblätter für die 7. Stunde:
[link 11] Polaritätsprofil [PDF | 106 KB]
[link 12] Evaluation Dichterliebe 11a Ergebnisse [PDF | 141 KB]
Die Statistik des Hörverhaltens der Klasse 11a, [link 13] Abbildung

Produktionsergebnisse der Klasse 11a:
Vorspann: [link 14] [RealMedia | 11 Sek.], [link 15] [Windows Media | 11 Sek.]
Im wunderschönen Monat Mai: [link 16] RealMedia | 1Min. 18 Sek.], [link 17] [Windows Media | 1Min. 18 Sek.]
Aus meinen Tränen sprießen: [link 18] [RealMedia | 53 Sek.] , [link 19] [Windows Media | 53 Sek.]
Die Rose, die Lilie, die Taube: [link 20] [RealMedia |54 Sek.], [link 21] [Windows Media |54 Sek.]
Wenn ich in deine Augen seh: [link 22] [RealMedia | 1 Min. 22.Sek.], [link 23] [Windows Media | 1 Min. 22.Sek.]
Ich will meine Seele tauchen: [link 24] [RealMedia | 56 Sek.], [link 25] [Windows Media | 56 Sek.]
Im Rhein, im heiligen Strome: [link 26] [RealMedia | 1 Min. 45 Sek.], [link 27] [Windows Media | 1 Min. 45 Sek.]
Ich grolle nicht, und wenn das Herz: [link 28] [RealMedia | 1 Min. 20 Sek.], [link 29] [Windows Media | 1 Min. 20 Sek.]
Und wüßten's die Blumen: [link 30] [RealMedia | 1 Min. 16 Sek.], [link 31] [Windows Media | 1 Min. 16 Sek.]
Das ist ein Flöten und Geigen: [link 32] [RealMedia | 1 Min. 34 Sek.], [link 33] [Windows Media | 1 Min. 34 Sek.]
Hör ich das Liedchen klingen: [link 34] [RealMedia | 1 Min. 55 Sek.] , [link 35] [Windows Media | 1 Min. 55 Sek.]
Ein Jüngling liebt ein Mädchen: [link 36] [RealMedia | 1 Min.], [link 37] [Windows Media | 1 Min.]
Am leuchtenden Sommermorgen: [link 38] [RealMedia | 2 Min. 34 Sek.], [link 39] [Windows Media | 2 Min. 34 Sek.]
Ich hab im Traum geweinet: [link 40] [RealMedia | 2 Min. 28 Sek.], [link 41] [Windows Media | 2 Min. 28 Sek.]
Allnächtlich im Träume: [link 42] [RealMedia | 1 Min. 44 Sek.], [link 43] [WindowsMedia | 1 Min. 44]
Aus alten Märchen winkt es: [link 44] [RealMedia | 2 Min. 34 Sek.], [link 45] [Windows Media | 2 Min. 34 Sek.]
Die alten, bösen Lieder: [link 46] [RealMedia | 4 Min. 7 Sek.], [link 47] [Windows Media | 4 Min. 7 Sek.]

Diese Unterrichtseinheit ist übertragbar auf andere Liederzyklen oder auch auf das Thema „Charakterstücke der Romantik”, bei denen die poetische Idee in der Überschrift der Auslöser für die Visualisierung von Hörerlebnissen sein kann.

Audioimport

Wenn große Klassen den Audioimport vornehmen wollen, sollten mehrere Audio-CDs mit Schumanns „Dichterliebe”vorhanden sein, damit nicht zu viel Wartezeit entsteht. Alternative: Der Audioimport wird vor den Stunden von einer kleinen Gruppe von SchülerInnen oder vom Lehrer selbst erstellt. Der Zeitaufwand beträgt ungefähr 30 Minuten.

Netzwerk

Im Modellprojekt traten immer wieder Probleme mit dem Netzwerkzugriff auf.
Vgl. [link 48] Evaluation [PDF | 141 KB]
Um das zu verhindern, ist es empfehlenswert, wenn die SchülerInnen ihre Daten am Ende der Stunde nicht auf den Schulserver, sondern auf einer örtlichen Festplatte speichern.