Inhaltliche Beschreibung
SAMMLUNGSPHASE
Am Anfang war 2.: der Müll: das Vorhaben unserer Schule, im Vorfeld eines europäischen Modellvorhabens eine verantwortungsvolle Müllvermeidung und -entsorgung zu betreiben, führte in Abstimmung mit den federführenden Biologie-Lehrern zu einer Unterrichtseinheit "Müllroboter" im Kunstunterricht der Jgst. 6. 32 Schülerinnen und Schüler m einer Klasse waren aufgerufen, die Hinterlassenschaften eines Tages ihrer Mitschüler auf dem Schulhof und im Schulgebäude zusammenzutragen, um sie kreativ zu wandeln. So kam schnell für jeden eine Plastiktüte voll Getränkedosen, Milchbechern, Schoko-Verpackungen und vielem anderen mehr zusammen. Damit war nun auch das Material gegeben, mit dem die zweidimensionalen Entwürfe im Sinne Tinguelys zu dreidimensionalen Objekten weiterentwickelt werden konnten. Wir nannten die so entstandenen Müllroboter dann "Schrott Robots".
FINDUNGSPHASE
Am Anfang war 3.: die vage Vorstellung der MuSe-Computer-AG mit Schülern aus den Klassen 7 bis 9, dass man Daten auch auf andere Art und Weise in den Computer hinein und aus ihm herausbekommen müsste als nur per Maus und Tastatur bzw. über den monotonen Monitor und graues dünnes Druckerpapier.
Die Möglichkeit, bei einem benachbarten Entsorgungsunternehmen im Elektronikschrott nach noch funktionsfähiger PC-Peripherie suchen zu dürfen, führte dann recht schnell zur forschenden De- und Neu-Montage z.B. von Druckern, deren Mechanik noch funktionierte. Aber es fehlten den hier versammelten Computerfreaks Gestaltideen für ihre Computer-Schrott-Kreationen. Da bot es sich natürlich an, sie mit den Schülerinnen und Schülern der Klasse 6 zusammenzubringen. Denn mit der Druckermechanik gab es doch jetzt eine Möglichkeit, die Schrott-Roboter zum Leben zu erwecken.
REALISATIONSPHASE
Nun wurden einige der Schrott Robots über ein einfaches Gestänge mit der freigelegten Druckermechanik verbunden. Druckbefehle führten jetzt nicht mehr zu Textblättern oder Bildausdrucken. Jetzt wurden die eingegebenen Texte oder Bilder vom Schrott Robot getanzt!
PRÄSENTATIONSPHASE
Diese Installation war beim Schulfest eine kleine Attraktion vor allem für die jüngeren Gäste. Sie hatten schnell begriffen, dass die Art der Textgestaltung, d.h. die Komposition der Buchstaben und Worte im Textverarbeitungsprogramm die Bewegungen des Schrott Robots beeinflusst. So entstanden wahre Kunstwerke der Visuellen bzw. konkreten Poesie, ohne dass die Schöpfer von ihren Vorläufern wussten.
RESÜMEE
Bei diesem Projekt waren die Materialen und Computer-gesteuerten Arbeitsprozesse stark von einander getrennt; es gab keine rekursiven Prozessbeeinflussungen. Das war eher MuSe-untypisch.
Bezieht man aber die Arbeit mit dem Ergebnis, also das "Anwenden" des Schrottrobots in die Reflektion mit ein, dann ergibt sich ein weiterer wichtiges und durchaus MuSe-typisches Lernmoment (vergleiche in diesem Zusammenhang auch das MuSe-Projekt Tinguely): das spielerische Erfahren von Steuerungstechniken, also ein wesentliches Element der informatorischen Bildung. Der Schrottrobot illustriert erfahrbar auf einfachste Weise, wie das Abarbeiten einer Befehlsfolge (hier: der gesetzte Text) zu einer Aktion führt - der Schritt zum einfachen Programmieren ist von hier aus nicht mehr weit!